5º Encontro -03 setembro

         Bem, iniciamos nosso 5º encontro com muita expectativa, pois os grupos iriam criar os wikis e registrar suas certezas provisórias e dúvidas temporárias. Participaram e colaboraram deste encontro às professoras Maria Amélia (readaptada de português-inglês) e Mônica (Orientadora Escolar) além da professora da turma, Marilene, substituta da professora Rose; que saiu da escola, pois sua aposentadoria que, inicialmente, foi prevista para inicia de outubro, foi antecipada para final de agosto devido à uma licença prêmio que não pode gozar. Neste dia ainda tivemos, por alguns minutos, um imprevisto que nos deixou sem acesso à Internet. Durante este tempo, os alunos aproveitaram para registrar no Word as suas certezas provisórias e dúvidas temporárias. Estas questões foram formuladas pelos alunos, anteriormente e em pequenos grupos, com auxílio das professoras\cursistas. Mais especificamente, fiquei responsável em orientar os grupos Abemel, Ai que Calor!, Céu Estrelado, Água Saudável, Retratos e O Macho e os filhotes. Surpreendi-me com os alunos, pois achei que seria difícil para eles. Porém, apesar de estar a todo o momento auxiliando-os e instigando-os, os mesmos deram conta da tarefa. É claro que, alguns alunos apresentaram dificuldades em fazer correlações e até mesmo de apontar dúvidas e certezas, mas com a ajuda dos próprios colegas e da professora participaram e deram sugestões. É importante ressaltar que nesta turma temos alguns alunos com dificuldades de aprendizagem principalmente no desenvolvimento da leitura e da escrita, dificuldades estas que exigem do professor uma maior orientação e acompanhamento. Na criação dos wikis, a participação das professoras colaboradoras foi de suma importância, pois os alunos estavam bastante agitados e ansiosos. Todos os grupos exigiram o máximo de atenção das professoras. Isto porque a maioria dos alunos não tem computador em casa, só utilizam na escola. Sendo assim, os processos de acessar emails, de digitação e até pesquisa na Internet é mais moroso. Tudo na verdade é muito recente para esses alunos. Eles já realizaram trabalhos na Sala Informatizada utilizando o Word, o Powerpoint  e o Micromundos, mas não tem continuidade destas práticas em casa pelo fato de não  terem computador. Alguns alunos, que são poucos, se mostraram mais independentes no uso do computador. Pegam com mais rapidez as orientações. Outro fator que dificultou o trabalho foram as orientações dos Wikis em Inglês. Sorte que tínhamos uma professora de português/inglês para nos auxiliar. Alguns alunos, também, tiveram dificuldades de relacionamento com seus colegas de projeto, pois não sabiam dividir as tarefas. Na medida do possível conseguimos contornar os problemas conversando e orientando no andamento das atividades. Esta turma tem vários problemas de relacionamento, meninos não trabalham com meninas, algumas meninas não gostam de outras, problemas estes que a professora Rose já vinham tentando trabalhar desde o começo do ano. Devido ao fato da Internet ser muito lenta, alguns grupos não conseguiram postar seus wikis. Neste sentido, para não atrasar o andamento dos projetos, a coordenadora juntamente com os grupos de alunos, postaram os wikis que faltavam, em outros momentos ao longo da semana. A professora da turma é bastante solícita e reconhece a importância do trabalho realizado o que torna esta parceria mais fácil e descomplicado.

           6º e 7º Encontro - 10 e 17 setembro  Produção Mapa Conceitual

           Após a construção das certezas provisórias, das dúvidas temporárias e da criação dos wikis de cada grupo era hora de montar os mapas conceituais. Como esta tarefa requer orientação constante das professoras resolvemos trabalhar com pequenos grupos. Neste sentido, fiquei responsável por orientar o grupos: Abemel, Ai que Calor!, Céu Estrelado, Água Saudável, Retratos e O Macho e os filhotes.  A princípio, expliquei o que era um mapa conceitual, pois os alunos nunca haviam se quer visualizado algum. No começo não entenderam muito bem, mas fui mostrando exemplos e correlacionando-os com as certezas provisórias de cada equipe. Os alunos das equipes orientadas por mim, iniciaram o mapa conceitual selecionando as palavras chaves para então estabelecer as relações que eles mesmos haviam registrados nos wikis. Os primeiros mapas constituíram-se de relações muito simples que estão representando os primeiros conceitos apresentados pelas crianças. Com certeza, na construção do segundo mapa conceitual, após as pesquisas e a elaboração dos novos conceitos, os alunos construirão mapas conceituais com relações mais complexas e refinadas. Todas essas primeiras construções foram realizadas, a princípio, no papel,  para posteriormente serem registradas no programa  Cmap Tools. Como eram dois conhecimentos novos, entendemos que era preciso trabalhar uma coisa de cada vez. Outro fator importante a ressaltar é que os alunos estão acostumados a produzir primeiramente no papel para posteriormente utilizar o computador e seus programas.

Bem, com relação a utilização do programa Cmap Tools, os alunos apresentaram bastante dificuldades, principalmente no que se refere a direção das setas e a própria coordenação motora no manejo do mouse. Alguns alunos mostraram-se mais independentes, pois estão acostumados com o computador, mas outros possuem ainda um manejo do mouse pouco refinado o que tornou a tarefa mais demorada e difícil. As professoras orientaram, constantemente, a construção dos mapas conceituais no programa Cmap Tools.  Foram precisos dois encontros para a realização dos mapas conceituais. Entendo que a construção do segundo mapa será menos complexa e mais ágil, pois entendo que os alunos já estarão preparados  para realizar as alterações no próprio programa, sem necessidade de registro anterior no papel. Após a postagem dos mapas conceituais os alunos iniciaram as primeiras pesquisas.

           8º e 9º Encontros- 24/09, 01/10 Continuação das Pesquisas

Estes encontros se destinaram a continuação das pesquisas e a postagem dos primeiros conhecimentos. O contato inicial das crianças com os sites de busca foi,  a princípio, bastante tumultuado. Apesar de estarmos em quatro professoras, os alunos solicitavam, constantemente e muitas vezes ao mesmo tempo, a nossa ajuda, fator este que gerou uma certa desorganização e tumulto. Foi difícil de conseguir, na Internet, informações  referentes aos grupos: “O Macho e os filhotes” e “Retratos”. Apesar dos componentes destes grupos terem achado alguns informações, estas por sua vez apresentavam um vocabulário impróprio para alunos de 3ª série, com linguagem muito técnica e de difícil interpretação. O exercício de leitura na tela do computador também foi bastante difícil, pois vários alunos tem um tempo de concentração muito curto, outros não estão acostumados a ler atentamente textos longos e ainda tem os alunos que apresentam dificuldades no processo de apropriação da leitura e da escrita. Outro fator que está dificultando o desenvolvimento dos projetos de aprendizagem é a variedade de temas abordados nas pesquisas e que, por sua vez, não são desenvolvidos em sala de aula ao longo da semana.  Em virtude desses motivos, nesse primeiro encontro destinado a pesquisa propriamente dita, procurou-se orientar os alunos para que os mesmos coletassem material referentes as suas pesquisas. Neste sentido, consultamos também a biblioteca onde achamos muitas informações na coleção “Ciência Hoje”. Os grupos orientados por mim que mais obtiveram material na revista acima citada foram Abemel, Retratos e Água Saudável.

Em vista das dificuldades encontradas resolvemos, em um segundo momento, orientar os grupos de forma individual o que de certa maneira tornou o trabalho realizado mais produtivo e significativo. Trabalhando com os grupos individualmente é possível instigar a participação de todos os componentes, fazer perguntas que levem os alunos a pensarem no que estão lendo, orientá-los na produção de textos que extrapolem o copiar/colar, ter um olhar mais direcionado para a superação das dificuldades encontradas. Com relação ao grupo “O macho e os filhotes” a própria equipe manifestou vontade de trocar esse tema, pois estavam tendo dificuldades para achar informações referentes ao mesmo. Sendo assim, a dupla escolheu trabalhar com o Arco-íris.

De posse das primeiras descobertas tinha chegado a hora da postagem no Wiki o que de certa forma também gerou alguns transtornos, pois nossa Internet é bastante lenta. Algumas equipes não conseguiram postar seus textos, pois vários computadores ou travavam, ou exibiam alguma mensagem de erro. A demora nas postagens também deixou os alunos bastante impacientes e alguns até decepcionados. Em virtude desses problemas apresentados, os grupos compareceram ao longo da semana na Sala Informatizada para postar as suas primeiras descobertas.    

      10º e 11º Encontros- 08/10, 15/10 Continuação das Pesquisas

No 10º e 11º encontros, os grupos por mim orientados continuaram a aprofundar suas descobertas, realizando novas pesquisas, leituras e produções textuais. Participaram dos encontros a orientadora (MO) e a professora de Inglês/português (MA), que se revezaram entre os grupos orientados por mim e pela professora cursista, Elke.

No dia 10/10, o grupo Abemel  tinha apenas duas participantes, porém a pesquisa estava bem encaminhada, pois além do material da Internet, as alunas acharam muitas informações na Revista “Ciência Hoje das crianças”. De posse do material, as alunas começaram a ler os textos, com o intuito de coletar as informações que lhes interessavam. Após a leitura, necessitaram da orientação da professora (MA), pois, apesar de estarem bem interessadas, as alunas ND e CE possuem dificuldades no processo de leitura e escrita. Neste sentido, a professora, juntamente com as alunas, lia e discutia as informações. Ao mesmo tempo Instigava-as para que escrevessem um texto colocando o que realmente aprenderam. Os textos eram primeiro digitados no Word, para depois serem acrescentados no Wiki. Na hora da digitação, as alunas se revezavam para que ambas pudessem mexer no computador. Apesar de ser uma tarefa um tanto quanto monótona, em relação aos demais recursos oferecidos por um computador com acesso a Internet, os alunos gostam e querem digitar textos. A aluna ND era a mais empolgada na digitação. Mesmo, ainda caçando letras, se mostrava bastante satisfeita. Nesse grupo, nenhuma integrante tem computador em casa, sendo a escola o único lugar de acesso. Ao final deste encontro, as alunas conseguiram apenas escrever mais dois parágrafos, com a orientação da professora. Não houve tempo de postar as informações. 

O grupo “Água saudável”  também ocupou maior parte do tempo lendo os textos para poder escrever o que entenderam do assunto. Tinha chegado o momento de estudar sobre o processo de tratamento da água. Algumas figuras auxiliaram no entendimento desse processo. Mesmo assim, as alunas necessitaram da ajuda da professora para construir o texto que seria postado no Wiki. Ao final deste encontro, o grupo nada postou, pois ainda estavam iniciando a construção do texto. Seus integrantes, também, precisam de bastante auxílio dos professores para organizar e entender os textos retirados da Internet, porém mostram-se bastante motivadas com as pesquisas. Sabem entrar no wiki, procurar imagens na Internet. Nenhuma  das duas integrantes tem computador em casa.

O grupo “Arco-íris” teve que reiniciar as pesquisas, pois haviam trocado de questão-problema em decorrência da falta de material para responder a questão anterior. Sendo assim, tiveram que formular novas dúvidas e certezas, além de postar estas informações no wiki. Neste encontro,  dedicaram-se apenas a estas atividades. O grupo necessitou de auxilio dos professores para dar novos encaminhamentos para a pesquisa.

O grupo “Retratos” se dedicou a pesquisa e a produção textual. De modo geral, seus integrantes são bastante independentes no uso do PC. Sabem pesquisar, digitar textos, acessar ao wiki. Neste encontro dedicaram-se apenas a essas atividades. Esse grupo, também, encontrou bastante informações referentes a pesquisa na revista “Ciência Hoje das Criança”, que serviu de suporte para a produção da maioria dos textos postados no wiki.

Os grupos “Céu Estrelado” e “Ai que calor” também dedicaram-se a pesquisa neste encontro. Um dos integrantes do grupo “Céu Estrelado” mostra-se bastante independente no que se refere ao uso do computador. Sabe pesquisar usando o Google, entrar e postar textos no wiki com facilidade. Entretanto, apesar desta facilidade, mostra-se bastante inseguro no que se refere aos encaminhamentos da própria pesquisa (produção de textos, informações importantes). O outro integrante deste grupo é bastante tímido e reservado, deixando muitas vezes que apenas seu colega utilize o computador. Precisa muito do apoio do professor, mas quando instigado, participa fazendo colocações importantes.

No dia 15/10 muitos alunos faltaram a aula por causa do feriadão do dia das crianças e professores. Neste dia estávamos repondo aula em decorrência da greve. Resolvemos, então, trabalhar individualmente com os grupos, auxiliando-os na produção dos textos, ou seja, na construção e na coerência dos mesmos, no entendimento das informações retiradas da Internet,  de livros e revistas, bem como na correção dos erros de português. Sendo assim, nos concentramos nos grupos que necessitavam de mais auxílio. Neste dia ainda não conseguimos postar nenhuma informação e nem atender a todos os grupos. Sendo assim, apenas algumas crianças compareceram à Sala Informatizada durante a semana para postar os textos que já estavam prontos.

 

12º Encontro - 22/10 Reestruturação Textos e Postagem das Pesquisas

Os alunos integrantes dos grupos ‘Céu Estrelado’ e ‘Retratos’, mostraram-se bastante independentes no manuseio do computador. Sem necessitar do auxílio das professoras, utilizavam o editor de texto Word e seus recursos para registrar suas descobertas, acessavam a Internet, procuravam informações e imagens através dos sites de busca, entravam no wiki do grupo onde postavam e editavam textos referentes à pesquisa. Apenas era solicitada a ajuda dos professores em ações como inserir imagens no wik, criar e editar “side bar”, pois houve pouco tempo para os alunos exercitarem estas ações.

O grupo Abemel também me surpreendeu, pois foi um dos grupos que mais se destacou postando no wiki textos claros e pontuais. Mesmo, em alguns momentos, necessitando do auxílio da professora, as alunas NA e AC demonstraram ter domínio do que estavam pesquisando. Sabiam explicar com clareza suas descobertas. A aluna CE, que até então tinha participado de poucos encontros, tentava se apropria das descobertas através da ajuda de suas colegas, bem como relembrando conhecimentos que tinha se apropriado em outros momentos.

O grupo “Água Saudável” precisou do acompanhamento da professora para reestruturar os textos finais, procurar imagens que melhor explicassem o que estavam falando.

Na última aula os alunos se dedicam a postagem dos textos, entretanto mais uma vez, a Internet estava muito lenta e apresentou falhas na conexão, deixando alguns grupos sem poderem postar, bem como os alunos desanimados com tanta demora.

13º, 14º e 15º Encontros - 29/10, 05/11 e 12/11 - Conclusão e Avaliação dos projetos de pesquisa

Encontros destinados a conclusão das pesquisas e avaliação dos projetos de aprendizagem. Primeiramente, os grupos de trabalho realizaram a conclusão das pesquisas sob a supervisão da professora. Neste sentido, foi possível observar que alguns grupos tiveram mais facilidade para sintetizar e registrar as informações. Posteriormente, foram realizados atendimentos particulares às equipes, onde através de discussões, exposição oral dos pontos vista dos alunos e avaliação dos wikis dos grupos, realizou-se a avaliação dos projetos de aprendizagem, que foram sintetizadas de forma escrita e postadas no wiki dos grupos. Nesta avaliação foram contempladas questões que abordaram as dificuldades encontradas pelos alunos, o que mais eles gostaram nos projetos, bem como o que aprenderam de novo com pesquisas.

Último encontro -  26/11

Os grupos retornaram a suas pesquisas, relendo todos os textos publicados com o intuito de verificar se algo estava faltando. Alguns alunos também utilizaram o recurso ‘comments’ do wiki registrando ali algumas opiniões e avaliações do trabalho realizado. Outros grupos procuraram novas imagens na Internet para complementar a pesquisa, porém houve grupos que não conseguiram postá-las, pois o wiki travou, além de alguns de seus recursos não obedecerem ao comando dos alunos.